[编者按]今年，我省首次进行文科综合和理科综合的自主命题。自主命制的试题具有哪些特点？阅卷教师对试题的评价如何？带着这些问题，记者分别采访了高考评卷文科综合和理科综合学科组组长。
理科综合试卷特点及评价
——访高考评卷理科综合学科组组长、
安徽师范大学物理与电子信息学院院长
2009年是我省施行新课改后高考的第一年，也是我省实行高考自主命题的第一年。理科综合试卷紧扣《普通高中物理课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科•课程标准实验•2009年版）》和《2009普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明（理科•课程标准实验版）》，着重考查了考生的学习能力、应用能力和探究能力，体现了“平稳过渡，稳中求新”的特点，为推进新课程实施和高考改革做出了较为成功的尝试。
物理试题以能力立意为主线，精心挖掘素材，巧妙构思设计。选择题计算量较小，但思想深刻，内容覆盖面较广，注重联系生活实际、科技新闻和物理学前沿知识等，如第14题涉及洁净能源、第15题以新近发生的卫星碰撞事件为背景、第16题以宇宙学最新进展为主干、第17题和19题以节能扶梯和物理学史上的实验照片为题材，很好地向考生展示了物理学的应用价值和学习意义。实验题注重考查了高中阶段所要求的基本仪器的选择、使用和误差分析的基本能力，倡导科学探究，源于教材，远于教材，对高中物理实验教学将起到很好的引导作用。计算题考查了高中物理的主干知识，注重对考生物理建模和运用数学解决物理问题能力的考查，取材源于实际、贴近生活（如第22题北京残奥会的点火仪式、第24题游乐场中的过山车），降低了试题的陌生度，考生容易入手，三题难度逐渐递增，层次清楚，具有较好的区分度。
总体而言，2009年安徽理科综合试卷物理试题素材新颖，难度适中，稳中求新，关注了物理学与社会、技术和环境之间的联系，适应我省现阶段基础教育。
化学试题以新课改理念为指导，以能力立意为出发点，注重在考核基础知识、基本技能和基本方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养，考察学生分析和解决化学问题的能力，考核学生实验探究的能力，如第9题、28题充分体现了化学学科的实验探究特征，努力体现“有利于高校选拔有潜能的人才，有利于中学推进素质教育”的目标。
试卷长度、题型、设计合理，难度和区分度适宜，有较好的信度和效度。试题编制符合科学性、准确性、公平性、规范性的命题要求。试题参考答案和评分细则科学规范，可操作性强。
卷面形式活泼，试题插图灵活多样（如结构示意图、实物图示、实验流程图、合成路线图、相关图表等）。试题排版规范，为控制评分误差创造了较好的条件。
充分发挥了不同题型的功能，客观题侧重双基考察，主观题注重较高层次能力水平的考察，并在题型设计上有所创新（如第28题，以完整的科学探究程序设计一系列问题，包括实验设计、数据处理、结论分析和思考交流，既考察了考生对化学反应速率等基本概念的再现，也考察了考生实验的设计和探究能力）。
生物试题注重对基本概念、基本原理等基础知识的考查，知识点覆盖面广，考查范围及分数分配等完全符合《考试说明》的要求。同时突出了对遗传、生理、调节、实验等主干内容的考查，与生物学科内涵、新课程的设置、授课时数以及学生学习状态等保持一致。
试卷注重能力立意，突出考查了生物学实验能力和学生的探究能力，体现了生物为实验学科的本质要求以及倡导探究性学习的新课程理念。
试卷注意多层次联系实际设置新情境，包括联系学生生活实际，如第30题第II小题寒冷时打寒战；联系工农业生产实际，如第29题第II小题用乙烯利增加黄瓜产量；联系科技新成果、新进展，如第3题的08年诺贝尔奖获奖内容等。不同情境下，题目多角度设问，虽然考查的多为基础知识，但也不失灵活性。
试卷从题型、编排、格式等多方面与往年高考理综全国卷生物试题保持一致，体现平稳过渡，同时通过突出对理解能力、信息获取能力、实验能力、探究能力、分析问题和解决问题等多方面能力的考查，体现新课改理念。
试卷没有偏题和怪题。试卷结构和试卷的长度合理。试题设计达到了科学性、基础性、规范性、创新性和时代性的和谐统一。所设置的设问，既有客观性，也有开放性，但开放有度。参考答案和评分参考设置合理，便于掌握评卷，充分体现了该试卷的公平性。